大量实验聚焦于提高教学效率和教学质量,以“大面积提高教学质量”“提升合格率”“有效学习”“XX教学法”等词汇冠名的实验比比皆是,尽管其涉及内容不断丰富、综合性不断增强,但效率仍是诸多实验追求的首要价值取向。 上世纪80年代起,国家出台了有关教育的系列法律、法规,教改实验开始关注教育公平,呈现“效率优先、兼顾公平”的价值取向,不仅针对特殊群体的“成功教育”“留守儿童教育”“民族地区教育”等实六合宝典玄机资料大全,2019年免费特码资料,665566手机开奖结果,高手心水论坛免费资料,天下彩资料大全天下彩,铁算盘高手心水论坛验不断涌现,而且诸多综合性实验聚焦于“使每一名学生都能得到协调发展”。党的十八大提出将“大力促进教育公平”作为我国教育改革的重要方针,追求教育公平已成为新时代教改实验的首要价值追求。 从注重社会价值到彰显个人价值 在教育领域,社会价值与个人价值作为动态延展的重要价值取向,贯穿于历项教改实验的始终,且在不同时期有不同表现,从改革开放以前的强调社会价值而忽略个人价值,到改革开放时习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度,在全国教育大会上首次提出把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求之中,历史性地把劳动教育从传统意义上促进青少年全面发展的有效途径提升为重要教育内容,形成德智体美劳全面发展的教育体系,明确了新时代加强劳动教育的思想指引,引发了社会的强烈共鸣。 准确认识劳动教育的基本要义 六合宝典玄机资料大全,2019年免费特码资料,665566手机开奖结果,高手心水论坛免费资料,天下彩资料大全天下彩,铁算盘高手心水论坛从普遍意义看,劳动是创造社会物质财富和精神财富的必要手段,既是人的生存生活之本,也是社会不断进步的根本动力。马克思提出的“劳动创造了人”成为大众常识,联合国教科文组织提出的“学会生存”成为国际共识。劳动教育成为人类可持续发展的重要内容,从实践中学习和运用社会积累的生产生活知识技术,获得劳动技能、职业体验、社会经验,知稼穑之艰难,察民生之疾苦,着重培养自食其力的本领、尊重劳动人民的情感和劳动创造的精神。 显然,劳动教育是培养青少年运用知识技能获得精神财富和物质财富的教育实践,可以培养青少年尊重劳动、劳动人民和劳动成果,培养自我服务的技能以及认真、负责、创造性劳动教育被赋予特殊的含义,就是把教育与生产劳动相结合作为实现马克思主义体脑结合、全面发展教育理念的有效途径,就是高水平的人才培养体系,既培养兢兢业业的普通劳动者,还培养大国工匠,也培养创造发明的科学大师,形成崇尚劳动创造的社会风气,从简单体力劳动引向创新创造复杂劳动,加快教育强国和制造业强国建设。 (作者系中国教育科学研究院副院长、研究员) 《中国教育报》2018年12月27日第8版 版名:理论周刊·思想前沿期个人价值的初步六合宝典玄机资料大全,2019年免费特码资料,665566手机开奖结果,高手心水论坛免费资料,天下彩资料大全天下彩,铁算盘高手心水论坛显现,再到逐渐追求社会价值和个人价值的统一。 十一届三中全会以后,党和国家的工作重点逐渐转移到经济建设上来。以教育促进经济发展,为经济发展服务,成为当时对教育本质的主导认识。这就决定了此阶段我国教改实验的主题是发展学生的智力,培养学生的能力,促进教育教学质量的提高,为国家经济建设提供所需人才。毫无疑问,这既有必要性又有必然性。 伴随着改革开放的深入,人们对学生的主体性有了新的认识,教改实验开始关注个人价值这一人的发展不可或缺的维度,根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的、建构教育活动。进入21世纪以来,教育对人性的关注日益增强,教改实验实现了“以知识为中心的教学”向“以人为中心的教学”的转变,“以人为本”女异地升学考试的进展和存在的困境。教育部基础教育课程教材发展中心刘永福副研究员从自己进行六合宝典玄机资料大全,2019年免费特码资料,665566手机开奖结果,高手心水论坛免费资料,天下彩资料大全天下彩,铁算盘高手心水论坛研究的角度畅谈随迁子女教育研究的深化思考。 2.jpg 研讨会还举行了中国教科院教育发展与改革研究所撰写的《随迁子女在流入地升学考试的政策与实践研究——基于10城市的调研》学术著作的新书发布会,该书出版机构广西教育出版社派出有关领导和编辑出席了会议,大家对该书的推出和形成的研究成果给予了高度评价,认为这六合宝典玄机资料大全,2019年免费特码资料,665566手机开奖结果,高手心水论坛免费资料,天下彩资料大全天下彩,铁算盘高手心水论坛是推动随迁子女教育问题研究的一项重要成果。教改实验的价值取向,是指教改实验所持有或蕴含的价值倾向。价值取向是指实践主体在面对或处理各种矛盾、冲突和关系时,基于自己的价值观所持有的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。 一般而言,每项教改实验均有其宣称或内含的价值立场,即它总以某种价值取向作为支撑。这些价值取向既具有教育学意义上的内在规定性,同时也是对一个时代社会发展的回应。 从追求效率到注重公平 公平与效率作为考察我国基础教育改革和发展的两个基本价值维度,历来是人们关注的核心问题。我国近70年的教改实验,其价值取向从中华人民共和国成立初期片面要求注重效率,到改革开放初期效率取向主导地位的再次确立,逐步发展到“效率优先、兼顾公平”,进入在保证效率的基础上追求公平的新阶段。 在我国教改实验史上,效率始终是主要的价值追求